正文 第9章初露锋芒，代笔破题
诂学、
阐释学知识如潮水般涌来。
他想起清代学者对这句话的考据，
现代教育理论中对“学习”与“实践”关系的论述
但下笔时，他却刻意收敛了锋芒。
“尝闻：学之为言，效也。
习之为言，熟也”
开篇中规中矩，用的是最传统的注解。
张诚在一旁看得直打哈欠：
“就这么写？没点新意！”
苏惟瑾心中冷笑，笔锋悄然一转：
“然则何以效之？
何以熟之？
朱子谓‘学’在读书，
‘习’在实践。
窃以为未尽其义”
他开始引入一个新颖却不出格的角度：
将“学”解释为认知过程，
“习”解释为内化过程。
并引用《礼记·学记》中“教学相长”佐证，
说明学习与实践的辩证关系。
写到关键处，他故意停顿，假装思考，
实则是在控制文章的深度，
确保既超出张诚的水平，
又不至于太过惊世骇俗。
“故学者，非独读书耳。
察天地之变，观人事之迁，皆学也。
习者，非独温故耳。
验所知于行，证所悟于事，皆习也”
这一段的精妙，
已经超出了张诚的理解范围。
他只看懂了个大概，
但觉得语句工整，颇有气势，
不由点头：“这才像话！”
半个时辰后，一篇千字义疏完成。
苏惟瑾放下笔，恭敬地退到一旁：
“小人胡乱写的，恐难入少爷法眼”
张诚拿起文章，装模作样地看了几眼。
虽然看不太懂，但总觉得比他自己写的高明许多。
“嗯尚可。”
他强压住心中的惊喜，板着脸道。
“比少爷我自然是差得远，
不过对付那个老学究应该够了。”
他立刻唤来贴身小厮：
“去，重新誊抄一遍，
明日交给赵教谕！”
小厮领命而去。
张诚心情大好，
果然吩咐厨房给苏惟瑾加了个肉菜。
看着张诚得意的背影，苏惟瑾嘴角微扬
阐释学知识如潮水般涌来。
他想起清代学者对这句话的考据，
现代教育理论中对“学习”与“实践”关系的论述
但下笔时，他却刻意收敛了锋芒。
“尝闻：学之为言，效也。
习之为言，熟也”
开篇中规中矩，用的是最传统的注解。
张诚在一旁看得直打哈欠：
“就这么写？没点新意！”
苏惟瑾心中冷笑，笔锋悄然一转：
“然则何以效之？
何以熟之？
朱子谓‘学’在读书，
‘习’在实践。
窃以为未尽其义”
他开始引入一个新颖却不出格的角度：
将“学”解释为认知过程，
“习”解释为内化过程。
并引用《礼记·学记》中“教学相长”佐证，
说明学习与实践的辩证关系。
写到关键处，他故意停顿，假装思考，
实则是在控制文章的深度，
确保既超出张诚的水平，
又不至于太过惊世骇俗。
“故学者，非独读书耳。
察天地之变，观人事之迁，皆学也。
习者，非独温故耳。
验所知于行，证所悟于事，皆习也”
这一段的精妙，
已经超出了张诚的理解范围。
他只看懂了个大概，
但觉得语句工整，颇有气势，
不由点头：“这才像话！”
半个时辰后，一篇千字义疏完成。
苏惟瑾放下笔，恭敬地退到一旁：
“小人胡乱写的，恐难入少爷法眼”
张诚拿起文章，装模作样地看了几眼。
虽然看不太懂，但总觉得比他自己写的高明许多。
“嗯尚可。”
他强压住心中的惊喜，板着脸道。
“比少爷我自然是差得远，
不过对付那个老学究应该够了。”
他立刻唤来贴身小厮：
“去，重新誊抄一遍，
明日交给赵教谕！”
小厮领命而去。
张诚心情大好，
果然吩咐厨房给苏惟瑾加了个肉菜。
看着张诚得意的背影，苏惟瑾嘴角微扬
本章未完，点击下一页继续阅读
(3/5)