《贞观悍师：从教太子逆袭开始》 第256章 那孤就动摇给他们看！（求月票！！！）
/>
「卢公是聪明人，当知如何抉择。本王——告辞了。」
他转身离开，没有回头。
至于卢承庆会不会写，会怎么写，他并不十分担心。
一个将死之人，为了家族，为了身后名，会知道该怎么做的。
李泰又见了崔仁师。
没人知道李泰和崔仁师说了什么。
翌日，清晨两则消息如同惊雷，再次震动了长安官场。
其一，卧病在床的卢承庆，于昨夜凌晨，伤重不治身亡。
死前，他留下了一封写给皇帝的亲笔请罪遗书。
其二，在家中的崔仁师，于同一晚，用碎瓷片割腕自尽。
家人也发现了他留下的一封长信。
两封信的内容，很快便通过各种渠道，泄露了出来，在朝野上下引起了轩然大波。
卢承庆的遗书，开头确实是痛哭流涕的请罪，言自己「狂悖昏聩」，「污言亵渎圣听」，「死有余辜」。
但请罪之后，笔锋一转，开始以「将死之人，其言也善」的口吻，陈述他的「终极忧虑」。
他引用了大量史书案例。
从汉武晚年的太子刘据之祸，到前隋文帝废太子杨勇，再到更久远的——
他没有明指，但字里行间暗示了那些因储君势力过大，最终导致皇权不稳、
朝局动荡甚至父子相残的悲剧。
他写道，太子殿下「英果类父」，「锐意进取」，本是好事，然「过刚易折」，「储君之威过盛，则君父之权何以自处？」
他甚至「恳切」地提出了两个建议。
要么，陛下彻底放权，退居太上皇，全力支持太子推行一切新政。
要么，就需「早做圣断」，抑制东宫过于膨胀的势力，以保「君臣父子之伦，朝廷上下之序」。
通篇没有一句直接指责太子不忠或不孝，却处处将太子放在了「权柄过重、
可能威胁皇权」的位置上，将一个「强势太子」可能带来的政治风险，血淋淋地摊开在了李世民面前。
崔仁师的信，则更侧重于「制度」与「稳定」。
他同样大量引用儒家经典和历代兴衰，论述任何对「祖宗成法」、「朝廷旧制」的剧烈改动，无论其初衷多么美好，都必然会引起巨大的反弹和动荡，破坏现有的平衡与稳定。
他以王莽改制、北魏孝文帝汉化等为例，说明即便目的是好的，手段过于激烈，也足以导致天下大乱。
他将太子设立信行、鼓励工匠、引导官员下基层等行为，统统归入「剧烈改动旧制」的范畴，认为这些行为本身就蕴含著导致「朝堂不稳」、「人心浮动」的必然性。
他在信末写道，若陛下认为太子所为利大于，则请强力镇压一切反对声音。
若认为稳定重于一切，则当「有所取舍」。
同样，没有直接攻击太子个人，却将太子所做的一切，都与「破坏稳定」划上了等号。
这两封信，以其作
「卢公是聪明人，当知如何抉择。本王——告辞了。」
他转身离开，没有回头。
至于卢承庆会不会写，会怎么写，他并不十分担心。
一个将死之人，为了家族，为了身后名，会知道该怎么做的。
李泰又见了崔仁师。
没人知道李泰和崔仁师说了什么。
翌日，清晨两则消息如同惊雷，再次震动了长安官场。
其一，卧病在床的卢承庆，于昨夜凌晨，伤重不治身亡。
死前，他留下了一封写给皇帝的亲笔请罪遗书。
其二，在家中的崔仁师，于同一晚，用碎瓷片割腕自尽。
家人也发现了他留下的一封长信。
两封信的内容，很快便通过各种渠道，泄露了出来，在朝野上下引起了轩然大波。
卢承庆的遗书，开头确实是痛哭流涕的请罪，言自己「狂悖昏聩」，「污言亵渎圣听」，「死有余辜」。
但请罪之后，笔锋一转，开始以「将死之人，其言也善」的口吻，陈述他的「终极忧虑」。
他引用了大量史书案例。
从汉武晚年的太子刘据之祸，到前隋文帝废太子杨勇，再到更久远的——
他没有明指，但字里行间暗示了那些因储君势力过大，最终导致皇权不稳、
朝局动荡甚至父子相残的悲剧。
他写道，太子殿下「英果类父」，「锐意进取」，本是好事，然「过刚易折」，「储君之威过盛，则君父之权何以自处？」
他甚至「恳切」地提出了两个建议。
要么，陛下彻底放权，退居太上皇，全力支持太子推行一切新政。
要么，就需「早做圣断」，抑制东宫过于膨胀的势力，以保「君臣父子之伦，朝廷上下之序」。
通篇没有一句直接指责太子不忠或不孝，却处处将太子放在了「权柄过重、
可能威胁皇权」的位置上，将一个「强势太子」可能带来的政治风险，血淋淋地摊开在了李世民面前。
崔仁师的信，则更侧重于「制度」与「稳定」。
他同样大量引用儒家经典和历代兴衰，论述任何对「祖宗成法」、「朝廷旧制」的剧烈改动，无论其初衷多么美好，都必然会引起巨大的反弹和动荡，破坏现有的平衡与稳定。
他以王莽改制、北魏孝文帝汉化等为例，说明即便目的是好的，手段过于激烈，也足以导致天下大乱。
他将太子设立信行、鼓励工匠、引导官员下基层等行为，统统归入「剧烈改动旧制」的范畴，认为这些行为本身就蕴含著导致「朝堂不稳」、「人心浮动」的必然性。
他在信末写道，若陛下认为太子所为利大于，则请强力镇压一切反对声音。
若认为稳定重于一切，则当「有所取舍」。
同样，没有直接攻击太子个人，却将太子所做的一切，都与「破坏稳定」划上了等号。
这两封信，以其作
本章未完，点击下一页继续阅读
(3/5)