下午,阳光透过布满灰尘的窗户,在地板上投下斑驳的光斑。



其他孩子围着积木堆成一团,争抢着那些彩色木块。艾尔伯特独自坐在角落里,面前摊着一本不知从哪个旧书箱里翻出来的《基础物理学》。



老师经过时,随意瞥了一眼,然后愣住了。



“艾尔伯特,你在……看书?”



四岁的孩子抬起头:“嗯。”



“你能看懂?”



“有些不懂。”艾尔伯特指着书上的公式“这里,f=a,为什么力和加速度是线性关系?我觉得应该是二次方,因为——”



老师听不懂他在说什么。但她隐约意识到,这个孩子不太一样。



三天后,学校来了一男一女。男人穿着旧西装,女人提着装满测试工具的皮箱。他们把艾尔伯特带进院长办公室,待了整整四个小时。



出来时,男人的脸上带着一种复杂的表情。



“这孩子……”他对院长说“智商测试的分数太高了,我们的量表可能不够用。”



就这样,艾尔伯特被一个名为“天才培养计划”的项目收走。那是一个由政府资助、专门收容“异常儿童”的机构。



七岁,他修完了高中全部课程。



九岁,他在《自然》副刊上发表了一篇论文。



十二岁,他被三所顶尖大学同时录取,最终选择了一所能给他最大实验自由的理工学院。



在那些年里,艾尔伯特学会了一件事:他比别人聪明。不是聪明一点点,而是聪明到让其他同龄人——甚至成年人——看起来像缓慢爬行的蜗牛。



他也学会了另一件事:这种聪明,让他孤独。



课堂上,他举手指出教授推导中的错误。



实验室里,他十分钟完成别人需要一周的运算。



社交场合,他不知道该说什么——因为其他人的话题在他看来幼稚得可笑。



“艾尔伯特,你为什么不和同学们一起玩?”导师曾经问他。



“玩什么?”十二岁的孩子反问“讨论昨晚的动画片?还是交换零食?”



导师无言以对。



渐渐地,艾尔伯特不再试图融入。他把自己关在实验室和图书馆里,用数据和公式填满所有时间。当孤独袭来时,他就对自己说:天才都是孤独的。爱因斯坦孤独,特斯拉孤独,所以我也应该孤独。



这是一种自我保护,也是一种自我催眠。



十七岁那年,他博士毕业。毕业论文答辩时,评委席上坐着三个头发花白的老教授。他们问的问题,艾尔伯特五年前就想清楚了。



答辩结束后,主评委摘下眼镜,擦了擦,说了一句话:“艾尔伯特,以你的能力,留在学术界是浪费。”



“那我应该去哪?”



老教授沉默了几秒,然后从抽屉里拿出一张名片,递给他。



名片上没有任何头衔,只有一个名字,和一个地址……



这里的招聘流程和任何正规机构都不一样。



没有笔试,没有面试

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