有到者冯文探头测K在汉力张望学君场文当即就对看者冯调
老冯，你曾经说过这没有笨的学生，只有不会教的老师跟学习不认真的学生对吧？“
老冯的教学观点就是没有什么米学生，因为如果学生具是个弱智那么就没有必要去上学
们学生学个好这就得有者师会个会教以及就看学生首不首学了，这要是老师教好这也个
能怪人家学生学不好不是？你自已教的跟培狗屎似的，自己认为自已教的大化乱坠，结果人家
都不知道你讲的是些什么鸡毛人家能学会啊？能掌握呢？这不是扯淡么？
同样，这要是学生不认具学这老师教的再好也没用，毕党这人家不愿意学你说的再好他
可没听进去也是日膳。
所以，教学区从米就是个相互的过程，这学生成绩个好，学不会自无这得确定学生是不是
具的有用心的在学，如果没有，那么什么都不用说了，人家不愿意学你这说再多也没用
如果学生上课认真听讲，但是就是没学会那么这就得老师从自己身上我原因了，这是不是
你的教学方式有问题所以学生无法理解，还是自己讲的不够透彻，让学生无法掌握知识点
只要我出原因那么但几是那个学生首学那公教会学生不成同题的
对啊，”老冯这扒着墙角从走廊里探出脑袋点了点头，这确实是自己的教学观点
李君扬这看了一眼唐悠悠，随后满脸的绝望：“可是你从来没有告诉过我有一种学生叫唐
悠悠啊!
老冯，你之前告诉我没有笨学生，只有不会教的老师和不愿意学的学生，可是，你从来没
有告诉我这世界上还有一种学生叫做唐悠悠啊
小1易她举：这货虽然个能算是眼明，但是也个接啊！最多就是这汹子一抽想当然的云
华鑫事儿罢了!
但是这智力万面还是挺正常吧？（
所以呢，这首先排除了唐悠悠这智力方面是真不适合学习，其次，自己的教学这也没有问
质啊，这就算是你去上日语班人家老师这也不可能跟自己似的小俩小时这认真的又是给你发音
文是让你看口型吧?
而且，这玩意儿也没有什么复杂的吧？这特么模仿一个声音还不会么？一遍不行咱们来两
园，两通行米十通，总能模万会了吧
可是呢，这唐悠悠就是不会！这发首的时候依旧是像是被入踩到了尾巴或者要诗朗读
尔显是她的学习念度不够认具，这也个是响，唐悠悠这学的时候区县实目已能看出米，她
是很认具的在学习!但是，就是字不会耳
自己这都纳闷了，就枝么一个影智的东西际这怎么就模防丕出来了限？
"呵呵，现在你知道为什么悠悠学了那么多次的日语最终都无疾而终了吧？”老冯这冲着
李君扬慢关了两声之后这很是认具的对看李君扬问道，扬子，
老冯，你曾经说过这没有笨的学生，只有不会教的老师跟学习不认真的学生对吧？“
老冯的教学观点就是没有什么米学生，因为如果学生具是个弱智那么就没有必要去上学
们学生学个好这就得有者师会个会教以及就看学生首不首学了，这要是老师教好这也个
能怪人家学生学不好不是？你自已教的跟培狗屎似的，自己认为自已教的大化乱坠，结果人家
都不知道你讲的是些什么鸡毛人家能学会啊？能掌握呢？这不是扯淡么？
同样，这要是学生不认具学这老师教的再好也没用，毕党这人家不愿意学你说的再好他
可没听进去也是日膳。
所以，教学区从米就是个相互的过程，这学生成绩个好，学不会自无这得确定学生是不是
具的有用心的在学，如果没有，那么什么都不用说了，人家不愿意学你这说再多也没用
如果学生上课认真听讲，但是就是没学会那么这就得老师从自己身上我原因了，这是不是
你的教学方式有问题所以学生无法理解，还是自己讲的不够透彻，让学生无法掌握知识点
只要我出原因那么但几是那个学生首学那公教会学生不成同题的
对啊，”老冯这扒着墙角从走廊里探出脑袋点了点头，这确实是自己的教学观点
李君扬这看了一眼唐悠悠，随后满脸的绝望：“可是你从来没有告诉过我有一种学生叫唐
悠悠啊!
老冯，你之前告诉我没有笨学生，只有不会教的老师和不愿意学的学生，可是，你从来没
有告诉我这世界上还有一种学生叫做唐悠悠啊
小1易她举：这货虽然个能算是眼明，但是也个接啊！最多就是这汹子一抽想当然的云
华鑫事儿罢了!
但是这智力万面还是挺正常吧？（
所以呢，这首先排除了唐悠悠这智力方面是真不适合学习，其次，自己的教学这也没有问
质啊，这就算是你去上日语班人家老师这也不可能跟自己似的小俩小时这认真的又是给你发音
文是让你看口型吧?
而且，这玩意儿也没有什么复杂的吧？这特么模仿一个声音还不会么？一遍不行咱们来两
园，两通行米十通，总能模万会了吧
可是呢，这唐悠悠就是不会！这发首的时候依旧是像是被入踩到了尾巴或者要诗朗读
尔显是她的学习念度不够认具，这也个是响，唐悠悠这学的时候区县实目已能看出米，她
是很认具的在学习!但是，就是字不会耳
自己这都纳闷了，就枝么一个影智的东西际这怎么就模防丕出来了限？
"呵呵，现在你知道为什么悠悠学了那么多次的日语最终都无疾而终了吧？”老冯这冲着
李君扬慢关了两声之后这很是认具的对看李君扬问道，扬子，
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