商务车再次驶上县道。



车内很安静,负责记录的工作人员将两家医院的原始资料编号归档。



临床专家揉了揉眉心。



“云岭镇的周明川,石坪镇的梁文静,处理方式不一样,但底线一致。”



教育专家点开刚刚整理的电子记录。



“他们没有照着同一张处方模板走,也没有照着同一套话术回答。”



“可他们都完成了风险筛查。”



秦副司长看着窗外逐渐暗下来的山路。



“这才是带教留下的东西。”



回到临时落脚的县城后,调研组没有接受地方安排的晚宴。



几个人在酒店会议室里吃了盒饭,随后开始整理当天的内部材料。



云岭镇的病历数量、访视记录、药房整改资料和周明川的接诊表现被分别列出。



石坪镇的急诊转诊记录、心电图、家属回访和梁文静的判断过程也被逐项归档。



他们没有在报告里写“神奇”。



也没有写“名医指导效果显著”。



每一个结论后面,都附着可复核的原始编号。



临床专家负责判断学员是否能独立完成流程。



教育专家负责区分背诵知识和真实临床能力。



基层管理人员则核对药房、病历、转诊与随访能否持续运转。



五个人一直忙到晚上十一点。



最后,秦副司长在内部简报的评价栏里写下一句结论。



“基层带教首次出现可验证、可追溯、可复制的临床能力提升闭环。”



他写完以后,会议室里安静了几秒。



这句话没有夸张修辞,却比任何赞誉都重。



教育专家将简报保存到内部系统,随后抬头看向秦副司长。



“需要通知省里吗?”



“按流程发。”



“要不要先给钱主任打个电话?”



“暂时不用。”



秦副司长将文件夹合上。



“先让材料自己走。”



夜里十一点四十,秦副司长拿起手机,拨通了陈昭年的电话。



陈昭年刚洗完澡,正在书房里重新核对三十七份病例。



手机响起时,他看见来电号码,立即坐直了身体。



“秦司长?”



“是我。”



“您还没休息?”



“刚结束调研。”



陈昭年握紧手机,没有主动追问结果。



电话那头停顿了片刻。



“你那份报告,我带回去了。”



陈昭年看着桌面上那摞厚厚的病历。



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