正文 第669章 林老师认为，临床跟诊为什么必须优先？
“那林老师认为，临床跟诊为什么必须优先？”
林长生没有先回答。
他看了一眼桌边几人。
“你们的学生。”
“独立接诊的时候，能不能在三秒内判断该不该停手？”
会议室里忽然安静。
崔明岳皱眉。
“什么叫三秒内判断该不该停手？”
“病人进门。”
“情况不对。”
“是继续问，继续开方，还是立刻叫急救、转上级医院。”
林长生语气平缓。
“三秒够不够他先把这个念头生出来？”
费荣山说道。
“临床决策当然不能真的用三秒衡量。”
“复杂病例需要完整检查。”
“我说的不是确诊。”
“是停不停手。”
林长生看向他。
“你教出来的学生，看到胸痛、呼吸困难、意识异常、进行性腹痛的时候，第一反应是什么？”
“是想辨证。”
“还是先想这个病人能不能继续坐在他面前？”
费荣山一时没有回答。
林长生又看向崔明岳。
“你们统一课程里，有没有教学生承认自己不会？”
崔明岳说道。
“规范课程当然包括转诊指征和风险识别。”
“考过吗？”
“有相关考核。”
“怎么考？”
“病例分析、理论笔试，也有技能考核。”
“病人会不会按题目顺序说？”
崔明岳脸色微沉。
“林老师，理论考核是为了建立基础，不代表我们认为患者会照着题目出现。”
“那学生真正坐到病人面前，能不能停？”
林长生仍旧只问这一件事。
崔明岳没有正面回答。
姜佩兰接过话。
“这不是理论与临床谁优先的问题。”
“风险边界完全可以单独设置课程和情景模拟。”
“模拟完呢？”
林长生问。
“进入临床验证。”
“什么时候进？”
“完成基础课程以后。”
“半年？”
姜佩兰略作思考。
“根据试点周期，可以是三到六个月。”
林长生点了点头。本章未完，点击下一页继续阅读
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林长生没有先回答。
他看了一眼桌边几人。
“你们的学生。”
“独立接诊的时候，能不能在三秒内判断该不该停手？”
会议室里忽然安静。
崔明岳皱眉。
“什么叫三秒内判断该不该停手？”
“病人进门。”
“情况不对。”
“是继续问，继续开方，还是立刻叫急救、转上级医院。”
林长生语气平缓。
“三秒够不够他先把这个念头生出来？”
费荣山说道。
“临床决策当然不能真的用三秒衡量。”
“复杂病例需要完整检查。”
“我说的不是确诊。”
“是停不停手。”
林长生看向他。
“你教出来的学生，看到胸痛、呼吸困难、意识异常、进行性腹痛的时候，第一反应是什么？”
“是想辨证。”
“还是先想这个病人能不能继续坐在他面前？”
费荣山一时没有回答。
林长生又看向崔明岳。
“你们统一课程里，有没有教学生承认自己不会？”
崔明岳说道。
“规范课程当然包括转诊指征和风险识别。”
“考过吗？”
“有相关考核。”
“怎么考？”
“病例分析、理论笔试，也有技能考核。”
“病人会不会按题目顺序说？”
崔明岳脸色微沉。
“林老师，理论考核是为了建立基础，不代表我们认为患者会照着题目出现。”
“那学生真正坐到病人面前，能不能停？”
林长生仍旧只问这一件事。
崔明岳没有正面回答。
姜佩兰接过话。
“这不是理论与临床谁优先的问题。”
“风险边界完全可以单独设置课程和情景模拟。”
“模拟完呢？”
林长生问。
“进入临床验证。”
“什么时候进？”
“完成基础课程以后。”
“半年？”
姜佩兰略作思考。
“根据试点周期，可以是三到六个月。”
林长生点了点头。